ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN EN AMÉRICA LATINA

ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN EN AMÉRICA LATINA

La Investigacion y Desarrollo en los países industriales avanzados del mundo, la mayor parte de estas las realiza el sector privado; sin embargo, en América Latina, la contribución a la Investigacion y Desarrollo y a la Innovacion, la realiza  mayoritaria el sector público, especialmente radicadas en las universidades públicas, pero con dificultades presupuestaria y financieras. 

De manera que, en actividades de Investigacion y Desarrollo y de Innovacion, como naciones latinoamericanas, somos deficitarios; no obstante, el sector privado en varios países del Continente Latinoamericano, está cambiando esa falencia, tal es el caso de países, como  México, Brasil, Chile y Argentina. 

Dicho cambio se está realizando en alianzas de cooperación entre las universidades públicas e instituciones estatales de ciencia y tecnología con  el sector productivo, lo cual es correcto y urgente, que se realice con la mayor celeridad posible.

Estimamos que este cambio, hay que trasladarlo lo más rápido posible al sector educativo, en los  sistemas educativos y de la formación del docente, ya que es, en las aulas de clases donde podemos estimular a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos a sentir curiosidad, deseo y amor por las cosas nuevas, es decir, por medio de la investigación a través de la cual llegaremos a dejar de ser países en vías de desarrollo, en todos los ámbitos, ya sea en lo social, cultural, económico y en el del conocimiento.

Es necesario,  tomar el ejemplo de  pueblos como Finlandia,  algunos países Asiáticos, como Japón, Singapur, Taiwán, Corea del Sur, Hong Kong y China, quienes hace cincuenta años eran más pobres que  muchos de nuestros países Latinoamericanos, ya que ellos, a pesar de sus carencias apostaron por una educación de calidad, por la Investigación y Desarrollo e Innovación, siendo ahora  naciones en ascenso económico e investigativo y de desarrollo pujante.

CEPAL, 10 de junio, 2014. Los representantes de los organismos nacionales de ciencia, tecnología e innovación de los países de América Latina y el Caribe, reunidos en Santiago de Chile, acordaron promover políticas en ciencia, innovación y tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC’s), atendiendo los desafíos que la región enfrenta en términos de cambio estructural, igualdad social y sostenibilidad ambiental.

Ojalá que, los países de la región instauren la Investigación junto con lo aprobado por este organismo, para el Sector Educativo, prioritariamente en la Educación Básica y extremadamente reforzada en la Educación Superior.

Para finalizar, estimamos oportuno repetir las palabras de la Dra. Noemí Castillo sobre la investigación, dadas en entrevista hace meses atrás, así:  

“Incorporar en el currículo de todas las asignaturas las actividades de investigación para que los estudiantes crezcan o se formen con esa actividad a lo largo de toda su educación.”
“Traer o incorporar a la educación la tecnología acompañada con las TIC´S  y que los Padres y Maestros o Docentes aprendan a usarlas, que no se abstraigan del aprendizaje de estas herramientas.”
“La investigación debe ser un aspecto ligado a nuestra experiencia profesional.” //laco 19/06/14

 

 

Modelo de Educación Superior, Basado en la Transdisciplinariedad para el Desarrollo del Pensamiento Complejo

Todos los textos sobre Educación Superior, hacen el despliegue de cuál método Pedagógico o Andrágogico debe seguirse o que se han seguido en todo el Desarrollo de la Educación en General y en especial la Educación Superior.

Como consecuencia de lo anterior, cuando algún método queda regazado, los que lo propugna, defienden o aplican se resisten a realizar los ajustes, modificaciones o cambios del mismo, quizás porque los mismos demoran en detectarse que no son efectivos o simplemente no funcionan.

Esta circunstancia ha ocurrido y ocurre en nuestro País al igual que un sinnúmero de países en América Latina, prueba de ello, son los diferentes informes sobre la educación que realiza la UNESCO y otros organismo a nivel regional sobre el tema de los avance se la educción.

Así tenemos, la tendencia de cambio hacia nuevos métodos como lo son el aprendizaje por competencia, que no son más que las habilidades, capacidades y destrezas que deben tener los estudiantes o el constructivismo que a través de la educación que recibe el alumno le permite construir sus saberes, para hacerle frente a los desafíos que encontraran una vez salgan del claustro universitario.    

Es un hecho cierto, que en los últimos milenios y más recientemente dentro de los últimos siglos, se han producido profundo cambios en todos los aspectos del conocimiento del ser humano y su forma de transmitirlo, como lo son la escritura y la imprenta, que datan desde los romanos con inscripciones en arcilla por los años 430 a.C, en china en los años 1041 y que hacia el año de 1450 un herrero alemán, Johannes Gutenberg, fue el inventor de la imprenta de tipos móviles en Europa y cuyo mejor trabajo fue la Biblia de Gutenberg.

Después de estos hechos, quizás inimaginable para el ser humano se da la reproducción, impresión y transmisión de la escritura por  el concepto más amplio, pues supone la evolución de diversas tecnologías, que hoy hacen posible hacerlo mediante múltiples formas como los son las serigrafías, fotocopiadoras y métodos digitales; así como su transmisión vía internet y por comunicación vía celular usando la alta tecnología de las comunicaciones.

Pues bien, esa evolución y transformaciones, también se producen en la Educación Superior, en que el pensamiento humano tiene que evolucionar según la época en que se desarrolla, y eso, se refleja en la complejidad de las ideas del siglo pasado, así tenemos, que:

1. En los años setenta se trabaja en varios campos científicos el desarrollo nuclear, pero enfocado a la destrucción como por ejemplo los mísiles con ojivas nuclear en la “crisis de los misiles de Cuba”; las distintas guerras como la de Vietnam donde se utilizan y experimenta todo tipo de armas, y como reacción a esto, surge el movimiento “No a la guerra, Sí al Amor” con su famoso “Flower Power” y el uso y abuso de la marihuana, alcohol y todo tipo de estupefacientes.

2. En los años 70 y 80 se producen cambios sociales y políticos en toda América Latina, como el desarrollo exacerbado del pensamiento ideológico socialista, surgimiento de dictaduras populistas, a fin de que sean aceptadas en diferentes países, lo cual incide frontalmente en la educación en general y principalmente en la Educación Superior.

3. En los finales de los años 80 y principio de los 90 se produce un boom mediático que coloco la complejidad en documentales científicos, revistas de divulgación y la prensa, que muchos califican como el cuarto poder, pues la sociedad en general comienza a exigir cambios sustanciales en el conocimiento.

En esas décadas se produce y desarrolla el neo liberalismo, en los procesos eminentemente de aspectos económicos y comerciales, los cuales también comienzan a incidir y penetrar en los ámbitos científicos, educativos y del conocimiento bajo un nuevo concepto, el de la globalización.

Ante tales circunstancias, la complejidad de las nuevas ideas resulta difícil, medir, cuál es su impacto en las ciencias, tanto naturales como sociales, lo cual se puede superar, si se desarrollan estrategias interdisciplinarias, multidisciplinarias y transdisciplinarias, pues con estas se pueden cobijar los cambios necesarios en el pensamiento complejo del ser humano actual.

Para ello, Bianchini (2002) propugna que se utilicen tres modelos pedagógicos los cuales, pueden ayudar a resolver el pensamiento complejo del ser humano en este siglo, que son:

1. El Modelo Conductista forma un docente que tiene un completo control del proceso. Por su parte, el estudiante asume el aprendizaje individual como un producto de las actividades de instrucción.

2. El Modelo Cognitivista el docente controla el proceso y sigue un estricto proceso de diseño en donde actúa como un entrenador para el estudiante y el estudiante considera de importancia central el proceso de aprendizaje individual; y

3. El Modelo Constructivista en donde el docente, es un facilitador y diseña contextos auténticos, para que el estudiante o alumno construya sus saberes.

Por eso, se propugna el nuevo modelo para la Educación Superior, el transdisciplinario, como también lo hacen  Basarab Nicolescu y Edgar Morín.

Estimo que no se debe dejar de incorporar, lo que prontamente, a mi parecer, también será un modelo Pedagógico y Andrágogico, para resolver el nuevo Modelo para la Educación Superior, como lo es, el que se basa por Competencias.*

Abril 2014.

 

Resumen sobre “Los contenidos de la enseñanza” de la obra El Valor de Educar

Análisis del Capítulo 2 sobre “Los contenidos de la enseñanza” de la obra El Valor de Educar de Fernando Savater,  en el que plantea, que:

 

1. El aprendizaje se obtiene a través “de la comunicación con los semejantes y de la transmisión deliberada de pautas, técnicas, valores y recuerdos” mediante lo cual “se da el proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana.”

 

En consecuencia, para el “hombre no basta con nacer, sino que también que tiene que aprender.” Que el Aprendizaje se adquiere mediante la educación y la convivencia social.

 

2. Mediante los padres, es que el ser humano obtiene el primer aprendizaje y educación, pues de parte de ellos, se conocerá el linaje familiar y la sociedad en que vivirá.

 

De manera que, son dos aspectos importantes que tendrán los seres humano, la sociedad y el tiempo en que nacen, vivirán y morirán.

 

Por ello, el ser humano no nace al mundo por vía de la educación, sino al tiempo, pues alguien ha existido antes para después enseñar y que alguien aprenda, por eso el autor dice que no solo “lo primero para educar a otros es haber vivido antes que ellos,… sino haber vivido antes del conocimiento que desea transmitirse.”

 

Sobre la base de lo anterior, el autor enfatiza el concepto del tiempo cuando comenta que “Los mayores se empeñan en lograr que jueguen como ellos jugaban, mientras que los niños más espabilados muestran a los otros cómo van a jugar ellos de ahora en adelante, conservando pero también sutilmente alterando la tradición cultural del juego.

Se enseñan los niños entre sí, los jóvenes adiestran en la actualidad a sus padres en el uso de sofisticados aparatos, los ancianos inician a sus menores en el secreto de artesanías que la prisa moderna va olvidando pero también aprenden a su vez de sus nietos hábitos y destrezas insospechadas que pueden hacer más cómodas sus vidas.”

 

Es decir, en toda sociedad el aprendizaje es algo necesario, obligatorio y generalizado, pues la educación entre sus miembros cada día se logra más y se persigue que se profesionalice enseñando para el aprendizaje del ser humano.  

 

3. Según Savater, para el aprendizaje, es necesario tener presente, la enseñanza de valores y los conocimiento instrumentales, que lo primero, desde la antigua Grecia, lo hacia el pedagogo y lo otro el maestro. Hoy día, estimo que el docente tiene la ineludible tarea de cumplir con estos dos aspectos, pues el estudiante al salir del claustro universitario, debe estar preparado para ser útil a la sociedad, y ello, lo puede lograr con las “capacidades cerradas y las abiertas”. Las primeras son las que se refieren a que  la “enseñanza nos adiestra en ciertas capacidades que podemos denominar «cerradas», algunas estrictamente funcionales —como andar, vestirse o lavarse— y otras más sofisticadas, como leer, escribir, realizar cálculos matemáticos o manejar un ordenador.” Y “El éxito del aprendizaje de capacidades cerradas es ejercerlas olvidando que las sabemos; en las capacidades abiertas, implica ser cada vez más conscientes de lo que aún nos queda por saber.”

 

4. Para Savater en definitiva, La Educación, tiene como aspecto importante.

a) Enseñar a aprender. 

b) Es integral, porque asume al ser humano en su totalidad.

c) Rechaza cualquier vestigio de “Curriculum Oculto”, para beneficio de unos, porque La Educación tiene que ser democrática y abierta para todos. (…fundar una educación  igualitaria y tolerante, capaz de progresar críticamente más allá de los tópicos edificantes  aportados por la tradición religiosa o  localista. Pág. 23)

 

Luis Alberto Castrellón Oller / Cédula No. 8-156-1947     Para entrega el día 11 de febrero de 2014.

Nota: Lo indicado en negrita es el aporte del estudiante.

Errores en la Evaluación Educacional

Errores en la Evaluación Educacional

 

Tomando en cuenta los diez errores que se han presentado en el documento suministrado, ¿Cuál considera que serían los más graves? ¿Por qué?

Estimamos que el error más grave en la Evaluación Educacional, es confundir la evaluación con medición; pues la evaluación del aprendizaje es la medio o herramienta que tiene el docente para calificar el aprendizaje del alumno o estudiante, ya sea cualitativa o cuantitativamente o formativa frente a la sumativa o la de por norma frente a la de criterio.

Por ello, la Evaluación Educacional no debe circunscribirse a una simple medición de escala de puntaje y poner notas para cumplir con un acto administrativo.

La medición se limita a valorar en función de medidas, escalas, puntajes o porcentajes, pues ocurre que un alumno en un quiz, test o examen por múltiples razones obtiene un puntaje bajo o medio, razón por la cual el docente debe indagar, si antes de la prueba que se le aplico el estudiante, éste había demostrado que había aprendido bien el tema expuesto y explicado en clase.

De manera que, no tomar en consideración lo antes indicado, no es realizar una Evaluación Educacional correcta, pues no se evidencia el objetivo final de la educación, que es que el alumno o estudiante haya adquirido el conocimiento de la materia impartida en el proceso de aprendizaje.      

Otros errores que consideramos que se cometen y que son graves para la Evaluación Educacional, son:

1. La improvisación en la preparación de las pruebas, y

2. La desconexión con logros de aprendizajes.

En la improvisación se da un divorcio entre el planeamiento de las pruebas y la finalidad que se persigue con cada una de ellas en el desarrollo del programa o plan de la materia. El docente debe tener un respaldo o un back up para la preparación de sus pruebas y no improvisar, pues las pruebas persiguen que el docente pueda evaluar al adecuadamente al alumno o estudiante en la fase o etapa en que se encuentre del curso.

Estimamos que la desconexión con logros de aprendizajes, es consecuencia de la improvisación en la preparación de las pruebas, ya que si se preparar las pruebas sin tomar en cuenta los objetivos o capacidades del aprendizaje, difícilmente se podrá observar el logro del aprendizaje, porque el mismo se debe realizar para que mediante capacidad o la aptitud que tenga una persona pueda llegar a la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades en forma permanente y por sí solo sobre nuevos aprendizajes.

En consecuencia, si no hay conexión entre adecuadas pruebas para realizar la evaluación de los alumnos o estudiantes, no tendrán los objetivos o capacidades del aprendizaje y actitudes que se desea que estos logren.  

La heteroevaluación, resulta que ciertamente, es el docente quien la hace la evaluación, pues es quien la diseña, planifica, implementa y la aplica y donde el estudiante sólo responde a lo que se le solicita. De no realizarse adecuadamente, se da al traste con la Evaluación Educacional y trae como consecuencia resultados perniciosos

Sin embargo, el docente puede corregir esta situación con el alumno identificando las falencias, carencias o “puntos flojos” que hay que reforzar antes de seguir adelante con el desarrollo de la materia. Sobre la base de lo anterior, se pueden evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido realizados; diseñar actividades que corrijan o pongan remedio a las falencias, carencias o “puntos flojos”, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran o desarrollar.

También, se pueden realizar pruebas objetivas para que, una vez realizadas, los propios estudiantes las corrijan, ésta es una práctica muy útil, ya que el propio estudiante y no sólo el profesor, entre ambos hagan las correcciones.

Negar la existencia o no aplicar la evaluacion formativa es un grave error, ya que sin ella, el docente no lograra acompañar al  alumno o estudiante a corregir y superar sus errores en el proceso de aprendizaje, destinadas al alumno o estudiante o grupo de estos que así lo requieran.

La evaluación formativa le permite al docente la observación y retroalimentación de los momentos en que se detecta las falencias, carencias o “puntos flojos” que tenga el alumno o estudiante, con lo cual podrá corregir, superar y hacer los reajustes del plan o programa que este ejecutando. De allí la importancia de aplicar la evaluación formativa.

Que error no se ha comentado la exacervacion de la actitud del docente, ya sea maestro o profesor, de aplicar como única medida de enseñar la de “Magister dixit”, frase latina que significa "lo ha dicho el maestro", con el aditamento de un régimen de terror en el aula.

Que se debe cambiar en la cultura de la Evaluación, evolucionar y superar los falsos conceptos de parte de los estudiantes y los docentes, pues ambos deben estar dispuestos a las evaluaciones no solo de cada materia o asignatura sino en cada fase del proceso de aprendizaje desde durante y al final de cada periodo, bajo el entendimiento que la evaluación es para corregir sus errores reforzar los aciertos y mejorar el rol de cada uno.  

Si evaluamos bien, veremos que se ha transmitido bien el conocimiento en el proceso de aprendizaje, y tanto docente como alumno o estudiante, serán mejores. 

“Sólo hay un bien, el conocimiento; sólo hay un mal, la ignorancia”. Sócrates

 Abril, 2014

Uso de Herramientas Tecnológicas en el Proceso Enseñanza Aprendizaje. Exigencia Constante para Docentes y Estudiantes.

Uso de Herramientas Tecnológicas en el Proceso Enseñanza Aprendizaje. Exigencia Constante para Docentes y Estudiantes.

De acuerdo a informes, revistas, textos y medios de comunicación nos enfatizan que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y sobre todo la Internet en la realidad actual, han aportado nuevas herramientas educativas; las cuales están al servicio de los centros escolares, de los profesores y de los propios alumnos.

Que los nuevos instrumentos de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC’S  han iniciado un cambio sustancial en el entorno educativo.

Que el Internet, es el medio a través del cual las personas, instituciones o empresas, mediante herramientas o aplicaciones informáticas le facilitan la comunicación de los más diversos tópicos, servicios y actividades en un mundo globalizado. Y en el ámbito educativo, los profesores, los alumnos y sus familiares, colaboradores y los administradores de los centros solicitan información, intercambian opiniones o comparten experiencias.

Entre las herramientas de más fácil y fluido uso mediante el internet tenemos las siguientes:

1. El Correo Electrónico, que permite una comunicación rápida, fluida entre dos o más personas de manera diferida en el tiempo, cuando no existe coincidencia, es decir, de manera asincrónica entre los profesores y los alumnos de un aula especifica e incluso de ciudades, provincias, regiones, países o continentes diferentes.

2. Los Foros sobre los más variados temas, permiten conocer a personas con los mismos intereses de la misma manera que los correos.

3. Quizás la herramienta más eficaz y en tiempo real entre personas y en especial entre profesores y estudiantes ya sean de ciudades, provincias, regiones, países o continentes diferentes en tiempo real, es el Chat.

Todas estas herramientas permiten transmitir conocimiento, ya sea de manera oral, por documentos, transmitir archivos o adjuntar imágenes y sonidos.

Otra herramienta que se aprovecha con Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC’S, es la comunicación virtual ya sea en tiempo real o diferido a requerimiento del estudiante, pues para ello se utiliza los videos, que le permite a docentes y estudiantes transmitir y aprender conocimiento e incluso puede ponerse en comunicación con los padres de los alumnos o administrativos del centro de enseñanza. 

Se dice que La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase.

Asimismo, se dice que “es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo” al salir como egresado del centro educativo al mercado laboral en que se desenvolverá. 

El proyecto o decisión de poner el uso de las TIC’S en el aula de clase, no es para enseñar figuritas e imágenes, sino para transmitir conocimiento con una  herramienta para generar esos ambientes de aprendizaje, pues es una estrategia exigente, rigurosa y sistemática que le permitirá al docente y alumno o estudiante acercarse a la realidad que el egresado encontrará y que le permitirá investigar, innovar y desarrollar conocimiento.

Es decir, es un reto para ambos, pues tiene que tener las habilidades y capacidades para utilizarla adecuadamente; por ello, el sistema educativo incluyendo los centros educativos hoy día necesita brindar las capacidades para aprender a conocer a vivir juntos; a hacer y a ser mejores.

Sin embargo, estimo que es necesario, hacer el llamado de atención, que en nuestro país hay centros de educación superior que carecen de las más elementales condiciones para que cada aula cuente con las herramientas e instrumentos de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC’S, que se necesitan para la transmisión de conocimiento y generar los mejores ambientes de aprendizaje.*  Abril 2014

 

 

 

FORO sobre Ciencia y la Tecnología.

FORO sobre “El Futuro nos alcanza: Mutaciones previsibles de la Ciencia y la Tecnología.”

En atención al tema presentado por la Profesora, respecto al “El Futuro nos alcanza: Mutaciones previsibles de la ciencia y la Tecnología”, sobre el cual debemos dar nuestras “opiniones y hacer un análisis crítico sobre las opiniones de los compañeros” paso a echar carbón a la caldera de la locomotora presentada por el Ing Bolaños.

Ciertamente,  la mayor parte de la  región de América Latina está rezagada en la utilización “de los nuevos conocimientos y promover la formación de profesores particularmente en instituciones que atiendan a grupos socialmente desventajados.” Este hecho no es ajeno en nuestra República, y estimo, que es lo más grave por dos razones, a saber:

1. Falta de infraestructura para utilizar las herramientas de las TIC’S, como por ejemplo, falta de instalaciones eléctricas y repetidoras “wi fi” en las escuelas y aulas tanto en la escuela básica, pre media, media y secundaria, y lo peor, en Centros Docencia Superior Oficiales, que aunque los docentes aporte el equipo ordenador portátil – laptop, data show y extensiones eléctricas, así como otras herramientas tecnológicas, no tiene manera de utilizar las TIC’S.

2. Falta la educación continua capacitaciones, talleres y seminarios, que permitan romper “las barreras en el uso de los nuevos conocimientos y tecnología, a fin de promover la formación de profesores particularmente en instituciones que atiendan a grupos socialmente desventajados.”

En consecuencia, si el ESTADO, en su más amplio sentido no promueve el entusiasmo a los docentes, y si éstos no queman las naves, es decir, dejan de petardear cualquier intento de mejorar la Educación, incorporándose a la reforma o evolución del sistema educativo, con el fin de mirar hacia el futuro para reducir la “brecha digital” entre los países de la región y los países avanzados, así como en el interior de un mismo país entre diferentes segmentos de la sociedad y la economía, es preocupante. Lo que se haga no puede circunscribirse a los ámbitos académicos y científicos. Si bien, se ha pensado así desde el inicio de la implantación del Internet en la región, los resultados distan mucho de ser satisfactorios.

Por tanto, son urgentes las estrategias para un mayor desarrollo y la mayor utilización de la explotación de las TIC’S; para que estudiantes, alumnos, docentes, académicos, administrativos, técnicos y ciudadano en general puedan trabajar y aprender en ambientes ricos en ciber infraestructura.

De lo contrario, quedaremos empantanados y atrasados como sociedad o una parte ella con todos los avances y la otra sumergida en el atraso. En lo personal, espero que como Nación dejemos los egoísmos sociales, culturales y académicos, para avanzar. Dixi.   

Ensayo sobre como la Docencia Superior puede procurar el Mejoramiento de las Condiciones Sociales Actuales de Panamá

Es oportuno comentar, que en la Docencia Superior, para procurar el proceso de mejoramiento de las condiciones sociales actuales de Panamá, tiene que hacerse sin abulia alguna, para enfrentar los cambios y transformación que se están dando en la educación superior en los últimos tiempo, para que en ésta no se produzcan vejámenes como ocurre en otros países; ya que, el proceso de mejoramiento, tiene que ser parte de las necesidades y aspiraciones humanas, sociales, económicas y políticas para enfrentar la globalización y las nuevas sociedades emergentes del conocimiento, no hacerlo es permitir que se cometa una infamia con la educación.

En otras latitudes se ha podido lograr ese proceso, porque que en el mismo han intervenido  el Estado, docentes, estudiantes, sociedad civil, empresarios y sector económico sin ninguna argucia  para afrontar los cambios y transformaciones que el mundo de hoy les exige.     

Sin embargo, en casi toda América Latina, y nuestro País que no se queda atrás, los centros de Educación Superior Oficiales se han quedado y quedan corto en el mejoramiento de la andragogía, y por ende, las condiciones sociales de la población de los países de nuestro continente no ha tenido el desarrollo de las competencias que los estudiantes necesitan en los últimos tiempos.

Por ello, el sector empresarial ha visto que la Educación Superior, también es un negocio, así que buscan tener la hegemonía en los centros universitarios que promueven con mejores ofertas educativas que en las universidades oficiales.

La consecución de estudiantes de alto desempeños, se podrá lograr si se adoptan Políticas de Estado para la Docencia Superior, a fin de que ésta y la educación superior sean con resiliencia en nuestro país.         

Sobre estudiantes de alto desempeños, en reciente entrevista brindada el 20 de agosto de 2013, la líder educativa Noemí Castillo, comento lo siguiente, “Los cambios en las políticas educativas toman tiempo; es decir, un horizonte de treinta años  es adecuado para ver cambios profundos  en el sistema educativo; eso es lo que se ha hecho en Singapur, Taiwán, Korea, Honk Kong y otros países en que con los cambios se han obtenidos de sus estudiantes altos desempeños.”

Sobre la base de lo anterior, estimo que, debemos hacer el análisis prístino de la Educación en General del País, para corregir y eliminar el posible nepotismo pernicioso en nuestro sistema educativo para enrumbar el futuro, incluyendo la Educación Superior, por el camino de la excelencia y calidad acorde a las necesidades de nuestra niñez y juventud Panameña.

"En la andragogía se debe procurar la hegemonía de los valores y competencias"