RESUMEN SOBRE LAS TEORIAS DE Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak y otros

UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMA

 

Facultad de Ciencia de la Educación y Desarrollo Humano

 

Maestría en Docencia Superior

 

Teorías Pedagógicas de la Educación Superior

 

TAREA No. 2

RESUMEN SOBRE LAS TEORIAS DE Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak y

RESUMEN SOBRE LOS ENFOQUES del Constructivismo y las Competencias

 

Estudiante:

 

Luis Alberto Castrellón Oller

Cédula No. 8-156-1947

                               

Grupo: Nocturno

 

Docente:   Prof. Hna. Mariela Calderón M.

 

 

Fecha De Tarea: 24 de septiembre de 2013

 

Universidad Latina de Panamá,  Maestría en Docencia Superior Tarea No. 2     
Prof. Hna. Mariela Calderón   
Estudiante: Luis Alberto Castrellón Oller

RESUMEN SOBRE LAS TEORIAS DE Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak

Vigotsky	Nos dice que los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura en donde nacemos, desarrollamos y por la sociedad en la que estamos. No es lo mismo un proceso de acceso al conocimiento de un latino-americano que de un japonés debido a las  razones de la cultura y la sociedad en que se desenvuelven. Resalta la importancia de los procesos sociales y los procesos culturales en los procesos de aprendizaje de las personas. Enfatiza que las personas cuando aprenden interiorizan los procesos  del grupo social al cual pertenecen y las manifestaciones culturales que le son propias. Ventaja: El aprendizaje se realiza de manera natural Desventaja: El aprendizaje carece de estructura
Piaget	Estudia el origen y el desarrollo de las capacidades cognitivas desde su origen orgánico, biológico y genético. Lo cual lo hizo descubrir que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Señala que el aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas. Y también es la consecuencia de los procesos adaptativos al medio, la asimilación del conocimiento y la acomodación de estos en las estructuras. Afirma que la motivación del alumno para aprender en el aula es inherente a él. Por lo tanto, no es manipulable directamente por el profesor. La enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente: Transformándolos, Encontrándoles sentido y Variándolos en sus diversos aspectos. El aprendizaje se da en la medida que hay una transformación en las estructuras cognitivas de las personas que aprenden. Ofrece dos (2) conceptos: El de asimilación y el de acomodación En el de asimilación lo que nos dice es que las personas asimilan lo que están aprendiendo, lo que están observando, lo que están viviendo. El acodamiento lo mira a la luz de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. Ello le permite de alguna manera recrear y entender lo que están accesando como conocimiento nuevo
Ausubel	Baso sus teorías en sus estudios de Jean Piaget. Una de sus contribuciones más importantes fue el desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo y los organizadores anticipados. Para aprender se necesita: Significatividad lógica del material: orden en secuencia lógica de conceptos Significatividad psicológica del material: se debe entrelazar sus conocimientos viejos con los nuevos, y acomodarlo en sus estructuras cognitivas. Actitud favorable del alumno: el aprendizaje no puede darse, si no hay interés El aporte que nos hace Ausubel es que: Aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento adquiere significado a luz de los conceptos previos que el estudiante ya tiene. Ventaja: El estudiante se siente más activo, siente que le están prestándole atención, el estudiante está motivado. Desventaja: Es más individual, menos colectivo
Novak	Logra desarrollar un instrumento didáctico que nos permite de alguna manera detectar si el estudiante realmente tiene asumida en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje a través de la creación de los mapas conceptuales; son un marco de referencia conceptual y metodológico de gran validez. El aprendizaje no es solo la asimilación de conocimientos: CONOCIMIENTOS NUEVOS → CONOCIMIENTOS ANTERIORES = RELACIONES Implica su revisión, su modificación, y su enriquecimiento mediante nuevas conexiones y relaciones entre ellos.

Universidad Latina de Panamá,  Maestría en Docencia Superior Tarea No. 2     
Prof. Hna. Mariela Calderón   
Estudiante: Luis Alberto Castrellón Oller

RESUMEN SOBRE LOS ENFOQUES del Constructivismo y las Competencias

Constructivismo

En el constructivismo, el alumno construye su propio aprendizaje, por la mediación del maestro.   En el constructivismo se centra en la adquisición del conocimiento y las nuevas tendencias que se dieron en las escuelas para el proceso enseñanza-aprendizaje que se convirtió en proceso aprendizaje-enseñanza, en el que la importancia del proceso se centra en el aprendizaje de las y los estudiantes y no en que el o la docentes den clases magistrales.   Procura que el estudiante construya y recree sus propios conocimientos conforme a la información que procesa, a través de su entorno, y lo convierta en un nuevo conocimiento.   Para llevar a cabo el constructivismo, se necesita de comunidades de aprendizaje, en el que todos, están aprendiendo de igual manera. Se utiliza el análisis, el dialogo y la discusión; así las tareas son un medio de enriquecimiento personal.   La función del docente, maestro o profesor, es de orientar y apoyar el enfoque del aprendizaje.

Competencias

Las competencias construyen en las y los estudiantes el mejor desempeño para responder a las demandas del entorno.   Entonces, es cierto que en algún momento estas corrientes se encuentran, pero la diferencia está en que el constructivismo se centra en la construcción de conocimientos, y las competencias emplean esos conocimientos y construyen otros para el dominio experto de tareas, contenidos, destrezas y procedimientos para dar soluciones y transferir experiencias, organizando, decidiendo y asumiendo responsabilidades.   Es decir, se trabaja en el saber hacer y le da mayor sentido y utilidad a la educación, enfocada en lo que necesita el estudiante para su desempeño profesional.